LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN EN
LA EDUCACIÓN EN CUATRO PAÍSES LATINOAMERICANOS.
Revista Mexicana de
Investigación educativa.
Esta investigación fue
realizada en el periodo 1998-2003 y su objetivo fue documentar y
analizar las expectativas y estudios sobre educación y tecnologías de la
información y la comunicación en Argentina, costa Rica, Ecuador y México.
Las variables que se estudian en el proyecto son cinco,
pero al momento de la publicación de este artículo solo se registraron los
resultados analizándose solo tres variables:
a)
Infraestructura y financiamiento
b)
Políticas y formas de
incorporación.
c)
Proyectos y programas.
ECUADOR: en este país se detectaron más de 20 proyectos y
los de mayor cobertura fueron:
b)
Educar Ecuador
c)
Comisión Nacional de Interconectividad
COSTA RICA: en este país se detectaron mas de 35
proyectos de TIC, 3 de los más importantes fueron:
a)
Programa de
Informática Educativa MEP-FOD.
b)
Programa de
Informática Educativa MEP-FOD tercer ciclo.
c)
Red telemática
educativa.
ARGENTINA: este país a diferencia del sistema altamente
centralizado ded Costa Rica, presenta, de acuerdo a uno de los entrevistados,
“una realidad educativa en TIC bastante fragmentada”. Algunos programas de ls
que se puso obtener información fueron:
a)
Educar
b)
Experimentar
c)
Campaña Nacional de
Alfabetización Digital
MÉXICO: En el caso mexicano, la diversidad de proyectos
es muy amplia, por lo que describiremos únicamente algunos más importantes en
términos de cobertura nacional:
a)
Red escolar.
b)
Red edusat.
c)
Enciclomedia.
d)
Pronap en línea.
RESULTADOS: Se reporta y detecta una gran cantidad de proyectos y programas
de todo tipo y niveles; entre otras cosas, se habla de avances en cobertura,
infraestructura, capacitación, acceso, atención a los sectores marginados: se
mencionan proyectos de atención a grupos tradicionalmente desatendidos, se
encuentran páginas, portales y programas computo de gran frescura y calidad
técnica y visual: y se mencionan proyectos en redes entre personas y
comunidades diversas.
En la mayoría de los casos, se cuenta con muy poca
información confiable, documental y de acceso público sobre los resultados e
impacto de los programas y proyectos que se han puesto en marcha,
específicamente sobre los de cobertura Nacional.
Un vacío que llama la atención y preocupa es el
relacionado con el escaso o nulo números de trabajos de cobertura nacional que
den cuenta del impacto de los proyectos y programas en el aprendizaje de los
estudiantes por ser, finalmente, la razón más esgrimida al tratar de justificar
la incorporación de las TIC en la escuela.
Sin embargo, algunos autores sostienen que las TIC guardan
aún poca relación con los contenidos escolares y se han integrado muy poco como
herramientas pedagógicas en las clases.
En los reportes de los o proyectos y en algunas investigaciones
también se alude al impacto en las motivaciones y actitudes de los alumnos,
sobre todo relacionadas con la propias TIC pero sobre todo igualmente, se
carecen de datos diferentes a aquellos recolectados con opiniones de usuarios o
a través de medidas indirectas, al igual que sucede con otros países.
Finalmente, otras de las bondades atribuidas a las TIC
son su contribución ala mejora de las condiciones de vida de las comunidades
donde son introducidas pero tampoco se detecto evidencia de ello.